{"id":1010,"date":"2022-05-27T15:21:44","date_gmt":"2022-05-27T15:21:44","guid":{"rendered":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/?p=1010"},"modified":"2022-05-27T15:25:56","modified_gmt":"2022-05-27T15:25:56","slug":"crencas-e-educacao-qual-a-relacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/2022\/05\/27\/crencas-e-educacao-qual-a-relacao\/","title":{"rendered":"Cren\u00e7as e educa\u00e7\u00e3o: qual a rela\u00e7\u00e3o?"},"content":{"rendered":"\t\t
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Cren\u00e7as e educa\u00e7\u00e3o: qual a rela\u00e7\u00e3o?<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Todos temos cren\u00e7as. De acordo com <\/span>James Lawley<\/span><\/b>, <\/span>as cren\u00e7as d\u00e3o consist\u00eancia \u00e0s nossas vidas<\/span><\/i>.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

As <\/span>cren\u00e7as<\/span><\/b> podem ser consideradas <\/span>ilus\u00f5es \u00fateis<\/span><\/b>, na medida em que nos capacitam a <\/span>gerir o dia-a-dia<\/span><\/b>, n\u00e3o se tratando, portanto, de um problema. O problema, e o que as poder\u00e1 tornar limitantes (\u00e0s cren\u00e7as), poder\u00e1 ser a nossa rela\u00e7\u00e3o com elas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Onde est\u00e1 o nosso pensamento est\u00e1 a nossa energia <\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Acreditar numa coisa \u00e9 dar-lhe energia<\/strong>, \u00e9 dar-lhe poder<\/strong><\/span>.<\/span> Se tivermos consci\u00eancia daquilo em que acreditamos sabemos \u00e0quilo a que <\/span>damos poder. No entanto, se n\u00e3o tivermos essa consci\u00eancia<\/strong>, n\u00e3o teremos no\u00e7\u00e3o do impacto que pode ter nas nossas vidas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Posto isso, \u00e9 muito importante que os familiares<\/strong>, e que os educadores\/professores<\/strong>, saibam quais s\u00e3o as ideias que refor\u00e7am, uma vez que as suas cren\u00e7as, <\/span>os seus pressupostos<\/span>, poder\u00e3o n\u00e3o ser as do outro,<\/span> ou poder\u00e3o influenciar o outro,<\/span> neste caso, o aluno<\/span>. <\/span><\/span>A<\/span>s cren\u00e7as e os valores est\u00e3o <\/span>na base dos comportamentos<\/strong> que poder\u00e3o, ou n\u00e3o, coincidir com <\/span>o<\/span>s do outro. Da\u00ed, a import\u00e2ncia<\/strong> de <\/span><\/span>distinguir<\/span><\/span> aquilo que s\u00e3o <\/span><\/span>factos<\/span><\/span><\/strong> daquilo que s\u00e3o <\/span><\/span>cren\u00e7as<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Segundo <\/span>H. A. Hodges<\/strong><\/a>, <\/span><\/span>a cren\u00e7a \u00e9 um ato moral pelo qual o crente deve ser respons\u00e1vel<\/span><\/span><\/em>.<\/span>\u00a0 \u00a0 <\/span>Mas, como pode algu\u00e9m ser respons\u00e1vel por aquilo de que n\u00e3o tem consci\u00eancia?<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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6\u00a0 cren\u00e7as<\/span>\/<\/span>pressupostos<\/span> e a sua rela\u00e7\u00e3o com a escola<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/strong><\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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1 – N\u00e3o temos nada, se n\u00e3o fizermos nada!<\/span><\/b>\u00a0 \u00a0<\/span>Para conseguirmos aprender \u00e9 preciso sofrer!<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9 uma cren\u00e7a que s\u00f3 tem valor porque acreditamos nela.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Estudos ligados \u00e0 neuropsicologia mostram que esta mensagem vai condicionar o modo como vemos o mundo e a nossa rela\u00e7\u00e3o com a aprendizagem. Vai ter influ\u00eancia no nosso comportamento e, consequentemente, na nossa realidade.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Se acreditarmos que \u00e9 necess\u00e1rio sofrer para aprender, h\u00e1 fortes hip\u00f3teses de acreditarem que as aprendizagens ser\u00e3o longas e dif\u00edceis.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Temos o exemplo do \u201cefeito Pigmali\u00e3o\u201d, que nos mostra que os resultados de um aluno est\u00e3o diretamente ligados \u00e0quilo que o adulto espera dele e da aten\u00e7\u00e3o que lhe vai dedicar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Ser\u00e1 assim t\u00e3o importanteas crian\u00e7as aprenderem muito cedo a sofrer, provocando-lhes stress e uma perda da autoestima, que as ir\u00e1 fragilizar?<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Pelo contr\u00e1rio, para as preparar a enfrentarem os desafios mais dif\u00edceis, \u00e9 importante terem ferramentas e uma forte autoestima, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas compet\u00eancias, para se tornarem adultos competentes e respons\u00e1veis pelo seu bem-estar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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2 –\u00a0 <\/span><\/b>Na minha fam\u00edlia ou temos queda para isto ou para aquilo!<\/span><\/b> \u00a0<\/span>Na minha fam\u00edlia ou somos\/gostamos ou n\u00e3o somos\/n\u00e3o gostamos!<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9 uma cren\u00e7a que tanto pode ser positiva \u201cNa nossa fam\u00edlia, somos todos bons a matem\u00e1tica\u201d, ou negativa \u201cNa nossa fam\u00edlia, somos uma nulidade no desporto\u201d.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Mesmo que a cren\u00e7a seja positiva, \u00e9 bastante limitativa porque poder\u00e1 afastar-se\/demarcar-se muito pouco do grupo familiar. Tornar-se-\u00e1 uma obriga\u00e7\u00e3o que poder\u00e1 levar \u00e0 culpabiliza\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o haja sucesso. Desta forma, n\u00e3o h\u00e1 oportunidade \u00e0 emerg\u00eancia dos seus pr\u00f3prios talentos nem oportunidade de evoluir noutras \u00e1reas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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3 – Ou sei ou n\u00e3o sei!<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/b><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Encontramos muitas crian\u00e7as, adolescentes e at\u00e9 mesmo adultos que funcionam de determinada forma quando lhes \u00e9 colocada uma quest\u00e3o em que a resposta n\u00e3o \u00e9 imediata. Assim que se lhes coloca a quest\u00e3o h\u00e1 uma resposta imediata \u201cN\u00e3o sei\u201d.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

\u00c9 um automatismo adquirido e \u00e9 o resultado da obriga\u00e7\u00e3o do sucesso imediato. \u00c9 uma resposta que se carateriza pelo medo de se enganarem. A crian\u00e7a n\u00e3o suporta o tempo de suspens\u00e3o (entre o \u201cn\u00e3o sei\u201d e o \u201cj\u00e1 sei\u201d) que lhe provoca uma frustra\u00e7\u00e3o que, felizmente vai aprendendo a suportar\/controlar \u00e0 medida que vai crescendo.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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4 – Sou bom\/p\u00e9ssimo, gosto\/n\u00e3o gosto\u2026<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/b><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Se estamos formatados para aquilo que somos bons ou menos bons, n\u00e3o faremos nada para melhorar o nosso desempenho.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Podemos falar em estrat\u00e9gias de evitamento que nos permitem racionalizar da dor de n\u00e3o conseguir. Todos, de uma forma geral, gostamos do que conseguimos mais facilmente e temos muita dificuldade em gostar das mat\u00e9rias nas quais n\u00e3o conseguimos ter sucesso.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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5 – Posso fazer v\u00e1rias coisas ao mesmo tempo<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/b><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Misturar v\u00e1rias atividades ao mesmo tempo \u00e9 um fen\u00f3meno ligado ao desenvolvimento das novas tecnologias, ao qual, quase toda a gente parece ter aderido.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

\u00c9 comum ver crian\u00e7as e sobretudo adolescentes, fazerem os deveres e estarem a navegar no <\/span>Facebook<\/span><\/i>, a enviar SMS e, ao mesmo tempo a ouvir m\u00fasica.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Earl Miller (2009), especialista em neurologia, no Massachusetts Institute of Technology, demonstrou, atrav\u00e9s das suas pesquisas sobre o c\u00e9rebro humano, a incapacidade de gerir eficazmente v\u00e1rias coisas ao mesmo tempo. V\u00e1rias tarefas exigem ao c\u00e9rebro mais esfor\u00e7o do que uma de cada vez.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Para algumas crian\u00e7as, esta pr\u00e1tica poder\u00e1 lev\u00e1-las ao insucesso escolar\/ dificuldades de aprendizagem. Fazer v\u00e1rias tarefas ao mesmo tempo desenvolve a flexibilidade e treina o c\u00e9rebro, o que \u00e9 bom para determinadas tarefas, no entanto, \u00e9 um entrave ao desenvolvimento da perseveran\u00e7a, ou seja, de come\u00e7ar uma tarefa e de a levar at\u00e9 ao fim. A perseveran\u00e7a \u00e9 um dos pilares essenciais da aprendizagem. Devemos sempre acabar o que come\u00e7amos.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Algumas crian\u00e7as e alguns adultos sentem a necessidade de ouvir m\u00fasica ou ter a televis\u00e3o ligada, como ru\u00eddo de fundo, que lhes permite uma maior concentra\u00e7\u00e3o numa determinada tarefa. Se essa tarefa n\u00e3o estiver ligada \u00e0 memoriza\u00e7\u00e3o, o barulho de fundo n\u00e3o exige ao c\u00e9rebro um tratamento em particular, tudo poder\u00e1 ser executado. Contudo, quando os exerc\u00edcios ou as tarefas exigem memoriza\u00e7\u00e3o, deve ser evitado.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Podemos at\u00e9 falar de m\u00fasicas de compositores c\u00e9lebres que favorecem determinadas tarefas que exigem a concentra\u00e7\u00e3o, podemos ouvir Johann Sebastian Bach ou se a tarefa exigir criatividade, Wolfgang Amadeus Mozart.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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6 – Falta de mem\u00f3ria\u2026<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/b><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cren\u00e7as sobre a falta de mem\u00f3ria s\u00e3o muito frequentes, tanto em jovens como em adultos.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

A maioria das pessoas desconhece o funcionamento do processo de memoriza\u00e7\u00e3o e d\u00e1 essas cren\u00e7as limitadoras. A n\u00e3o ser que haja alguma perturba\u00e7\u00e3o significativa com les\u00f5es irrevers\u00edveis, caso contr\u00e1rio cada um de n\u00f3s pode mobilizar a mem\u00f3ria e at\u00e9 mesmo desenvolv\u00ea-la al\u00e9m do esperado.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Muitas crian\u00e7as com dislexia que, com frequ\u00eancia, t\u00eam dificuldades na mem\u00f3ria de trabalho, podem ser reeducadas nessa \u00e1rea.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Muitas vezes damos connosco a pensar que umas coisas conseguimos memorizar e outras ocasi\u00f5es, n\u00e3o. O que poder\u00e1 ter mudado?<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Com efeito, o processo de memoriza\u00e7\u00e3o depende de v\u00e1rios fatores:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>