{"id":478,"date":"2021-06-18T15:46:10","date_gmt":"2021-06-18T15:46:10","guid":{"rendered":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/?p=478"},"modified":"2021-07-21T14:02:08","modified_gmt":"2021-07-21T14:02:08","slug":"hipoteses-explicativas-da-dislexia-o-que-e","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/2021\/06\/18\/hipoteses-explicativas-da-dislexia-o-que-e\/","title":{"rendered":"Hip\u00f3teses explicativas da Dislexia"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Hip\u00f3teses explicativas da Dislexia<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ao longo dos anos v\u00e1rias teorias surgiram sobre o que \u00e9 a Dislexia<\/strong> e qual a sua explica\u00e7\u00e3o cientifica.<\/span><\/p>

As principais hip\u00f3teses explicativas<\/strong> da dislexia apresentadas n\u00e3o seguem uma ordem espec\u00edfica. Inicialmente, coloc\u00e1mos a hip\u00f3tese do d\u00e9fice fonol\u00f3gico<\/strong> por ser, atualmente, a mais aceite. De seguida, coloc\u00e1mos a hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice (HDD)<\/strong> que, muito recentemente, est\u00e1 a ter tamb\u00e9m muita aceita\u00e7\u00e3o no meio cient\u00edfico nacional e internacional<\/strong>.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Hip\u00f3tese do d\u00e9fice fonol\u00f3gico<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

A consci\u00eancia fonol\u00f3gica<\/strong> \u00e9 uma habilidade que se desenvolve de forma gradual, que se inicia pelo conhecimento de que a linguagem se organiza em palavras<\/strong>, que estas se podem dividir em s\u00edlabas<\/strong> e que termina na capacidade de dividir e de manipular cada um dos sons<\/strong> que constituem as palavras faladas.<\/span><\/p>

H\u00e1 consenso, no meio cient\u00edfico, que o desenvolvimento da consci\u00eancia fonol\u00f3gica<\/strong> segue este padr\u00e3o hier\u00e1rquico, progredindo de unidades sonoras grandes<\/strong> (palavras e s\u00edlabas) para unidades interm\u00e9dias<\/strong> (ataque e rima) at\u00e9 unidades mais pequenas<\/strong> (fonemas) (Teriman & Zukowski, 1991).<\/span><\/p>

O desenvolvimento<\/strong> da consci\u00eancia fonol\u00f3gica parece favorecer, de forma substancial, a aprendizagem da leitura<\/strong>, sendo in\u00fameros os estudos que mostram uma rela\u00e7\u00e3o<\/strong> de causalidade entre compet\u00eancias fonol\u00f3gicas e o n\u00edvel de desempenho da leitura.<\/strong><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Esta hip\u00f3tese postula que existe uma perturba\u00e7\u00e3o<\/strong> espec\u00edfica na representa\u00e7\u00e3o, no armazenamento e\/ou na recupera\u00e7\u00e3o dos sons da fala<\/strong>, o que explica a dificuldade de analisar e representar<\/strong> os diferentes constituintes das palavras.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Quando tentamos caracterizar e explicar o tipo de dificuldades de leitura<\/strong> que algumas crian\u00e7as apresentam, verificamos que a hip\u00f3tese fonol\u00f3gica n\u00e3o explica a exist\u00eancia da dislexia com aus\u00eancia de problemas nas compet\u00eancias fonol\u00f3gicas e com fraco desempenho na leitura<\/strong>. Partindo deste pressuposto, v\u00e1rios autores come\u00e7aram a defender a hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice<\/strong>, em que a velocidade de nomea\u00e7\u00e3o<\/strong> apareceria como um d\u00e9fice independente na explica\u00e7\u00e3o da dislexia<\/strong>.<\/span><\/p>

No cap\u00edtulo 6 do Livro \u201cDISLEXIA – Teoria, Avalia\u00e7\u00e3o e Interven\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>\u201d, Oct\u00e1vio Moura, Marcelino Pereira, M\u00e1rio R. Sim\u00f5es, 2018, editora Pactor, encontramos muita informa\u00e7\u00e3o sobre a hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice<\/strong>, no \u00e2mbito de uma investiga\u00e7\u00e3o internacional<\/strong> , que contou com universidades portuguesas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

O mesmo artigo refere que a hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice (HDD) assenta, sobretudo, em quatro pressupostos essenciais<\/strong>:<\/span><\/p>

  1. A HDD refere que a nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida e a consci\u00eancia fonol\u00f3gica s\u00e3o processos independentes<\/strong>;<\/span><\/li>
  2. A nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida<\/strong> contribui isoladamente<\/strong> para explicar uma percentagem significativa da vari\u00e2ncia da leitura;<\/span><\/li>
  3. Exist\u00eancia de um grupo de indiv\u00edduos disl\u00e9xicos<\/strong> com dificuldades na nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida e aus\u00eancia de d\u00e9fices na consci\u00eancia fonol\u00f3gica;<\/span><\/li>
  4. Os indiv\u00edduos com duplo d\u00e9fice dever\u00e3o experimentar maiores dificuldades na leitura<\/strong> do que com d\u00e9fice \u00fanico (na consci\u00eancia fonol\u00f3gica ou na nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida), uma vez que a presen\u00e7a simult\u00e2nea de d\u00e9fices<\/strong> em ambas as componentes contribui de modo cumulativo e independente<\/strong> para os problemas de leitura.<\/span><\/li><\/ol>

    \u00a0<\/p>

    Foram realizados dois estudos em Portugal<\/strong> por Ara\u00fajo e colaboradores (2010) e Moura e colaboradores (2018) e, tal como o observado na literatura internacional, os resultados dos estudos n\u00e3o s\u00e3o totalmente convergentes. A uniformiza\u00e7\u00e3o da metodologia<\/strong> \u00e9 essencial para uma melhor compreens\u00e3o da hip\u00f3tese do duplo d\u00e9fice.<\/span><\/p>

    \u00a0<\/p>

    Apesar da consci\u00eancia fonol\u00f3gica<\/strong> permanecer como o preditor mais importante<\/strong> da precis\u00e3o e da flu\u00eancia da leitura, a sua contribui\u00e7\u00e3o decresce<\/strong> de forma significativa \u00e0 medida que a escolaridade aumenta<\/strong> (i.e., no 4\u00ba ano de escolaridade) permitindo que outras vari\u00e1veis revelem de forma mais clara o seu contributo para a leitura. Assim, a <\/span>nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida do vocabul\u00e1rio<\/b>, tendo um peso negligenci\u00e1vel no 2\u00ba ano de escolaridade, come\u00e7a a ganhar um papel progressivamente mais relevante<\/strong> para a flu\u00eancia da leitura a partir do 3\u00ba ano de escolaridade (Fa\u00edsca et al., 2017).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Hip\u00f3tese do d\u00e9fice visual \u2013 hip\u00f3tese magnocelular<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Esta hip\u00f3tese<\/strong> reporta-se a problemas que podem afetar o processamento visual da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, o que explicaria alguns sintomas de invers\u00e3o e de confus\u00e3o das letras e das palavras<\/strong>. N\u00e3o rejeitam a possibilidade de outros problemas associados, tais como um d\u00e9fice fonol\u00f3gico.<\/span><\/p>

    H\u00e1 evid\u00eancias contradit\u00f3rias que n\u00e3o explicam<\/strong>, de forma satisfat\u00f3ria, todas as manifesta\u00e7\u00f5es da dislexia (Sprenger \u2013 Charolles & Col\u00e9, 2003).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Hip\u00f3tese do d\u00e9fice do processamento auditivo<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    No \u00e2mbito desta perspetiva, a origem do d\u00e9fice fonol\u00f3gico adv\u00e9m desta perturba\u00e7\u00e3o do processamento auditivo da linguagem falada<\/strong>.<\/span><\/p>

    N\u00e3o h\u00e1 suporte emp\u00edrico suficiente<\/strong> que defenda que este d\u00e9fice seja a causa dos problemas de leitura (Vellutino & Flercher, 2007).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Hip\u00f3tese cerebelar<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    A hip\u00f3tese de um d\u00e9fice no funcionamento do cerebelo<\/strong> surge na sequ\u00eancia de diversas refer\u00eancias a problemas de coordena\u00e7\u00e3o motora e de equil\u00edbrio<\/strong>, presentes em crian\u00e7as com dislexia (Lewinson, 1980). Esta hip\u00f3tese explicativa baseia-se tamb\u00e9m em estudos, com recurso \u00e0 neuroimagem<\/strong>, que permitiram identificar uma redu\u00e7\u00e3o de atividade do cerebelo, em tarefas motoras, fonol\u00f3gicas e de leitura em pessoas com dislexia (Bugalho, et al., 2006; Levinson, 1980; Nicolson & Fawcett, 1999).<\/span><\/p>

    Tamb\u00e9m esta hip\u00f3tese carece de sustenta\u00e7\u00e3o emp\u00edrica<\/strong> e h\u00e1 necessidade de estudos mais alargados.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Hip\u00f3tese do d\u00e9fice de automatiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Esta teoria mostra que as crian\u00e7as com dislexia demoram mais tempo para assimilar e reter uma nova informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, ou seja, necessitam de mais tempo para aprenderem, verificando-se uma rela\u00e7\u00e3o entre tarefas de nomea\u00e7\u00e3o r\u00e1pida (RAN) e problemas de leitura.<\/span><\/p>

    Em estudos realizados por Nicolson & Fawcett (2005), verificou-se que as crian\u00e7as com dislexia n\u00e3o automatizam<\/strong> do mesmo modo compet\u00eanciais essenciais, tendo de realizar mais esfor\u00e7o de concentra\u00e7\u00e3o<\/strong> para atingir n\u00edveis de desempenho id\u00eanticos \u00e0s outras crian\u00e7as sem dislexia.<\/span><\/p>

    \u00a0<\/span><\/p>

    \u00a0<\/p>

    Convidamos a visitar a nossa\u00a0loja online<\/span>\u00a0e verificar todos os\u00a0materiais<\/span>\u00a0que dispomos para\u00a0diagnosticar e combater<\/span>\u00a0a\u00a0dislexia<\/span>.<\/p>

    Visite em\u00a0www.disbedo.pt<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Gostou deste artigo?<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Deixe um coment\u00e1rio<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    <\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\n\n