{"id":851,"date":"2022-03-11T14:21:45","date_gmt":"2022-03-11T14:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/?p=851"},"modified":"2022-03-17T16:29:19","modified_gmt":"2022-03-17T16:29:19","slug":"dicas-para-a-adaptacao-de-testes-dislexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/disbedo.pt\/blog\/2022\/03\/11\/dicas-para-a-adaptacao-de-testes-dislexia\/","title":{"rendered":"Dicas para a adapta\u00e7\u00e3o de testes – dislexia"},"content":{"rendered":"\t\t
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Dicas para a adapta\u00e7\u00e3o de testes – dislexia<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Citando a Ex.ma Sra Dra Rita Simas Bonan\u00e7a,<\/strong> dirigente do Polo da DISLEX<\/a> nos A\u00e7ores e tamb\u00e9m uma das respons\u00e1veis pelo projeto que originou a obra Referencial de Boas Pr\u00e1ticas<\/a>, n\u00e3o basta colocar negritos<\/strong> no processo de adapta\u00e7\u00e3o de testes. N\u00e3o basta mudar o tipo e tamanho de letra<\/strong> para dizer que o teste foi adaptado. Chega-nos situa\u00e7\u00f5es, nos dias de hoje, flagrantes<\/strong> que revelam falta de conhecimento cient\u00edfico.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Citando, ainda, a mesma, os testes adaptados implicam altera\u00e7\u00f5es na tipologia dos exerc\u00edcios<\/strong> (perguntas diretas, respostas curtas); legendar imagens<\/strong> com suporte a uma lista de palavras; exerc\u00edcios de correspond\u00eancia<\/strong>; quest\u00f5es de V (verdadeiro) ou F (falso); textos mais curtos<\/strong>; as quest\u00f5es de escolha m\u00faltipla, em alguns alunos com dislexia, pode n\u00e3o ser a melhor op\u00e7\u00e3o.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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O Decreto-Lei n.o 54\/2018<\/a>, de 6 de julho, que estabelece o regime jur\u00eddico da educa\u00e7\u00e3o <\/strong>inclusiva<\/strong>, permite que qualquer aluno<\/strong>, em determinada altura do seu percurso acad\u00e9mico, usufrua de medidas espec\u00edficas<\/strong>, designadas por medidas universais, isto \u00e9 de acomoda\u00e7\u00f5es curriculares (artigo 8o, al\u00ednea b).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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De acordo com a al\u00ednea a) do artigo 2o do Decreto-Lei n.o 54\/2018<\/a>, de 6 de julho, entende-se por acomoda\u00e7\u00f5es curriculares, as medidas de gest\u00e3o curricular que permitem o acesso<\/strong> ao curr\u00edculo e \u00e0s atividades de aprendizagem na sala de aula atrav\u00e9s da diversifica\u00e7\u00e3o e da <\/strong>combina\u00e7\u00e3o adequada de v\u00e1rios m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino,<\/strong> da utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes modalidades e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>, da adapta\u00e7\u00e3o de materiais e recursos educativos e da remo\u00e7\u00e3o de barreiras<\/strong> na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e do equipamento, planeadas para responder aos diferentes estilos de aprendizagem de cada aluno, promovendo o sucesso educativo<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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As referidas acomoda\u00e7\u00f5es curriculares podem ser:<\/strong><\/h5>

\u2022 Uso de pistas visuais<\/strong>;
\u2022 Uso de dicion\u00e1rios<\/strong>;
\u2022 Lembretes de regras;
\u2022 Uso de exemplos<\/strong> da vida real;
\u2022 Tempo<\/strong> disponibilizado;
\u2022 Uso da tecnologia<\/strong> (como \u00e9 o caso da C-Pen ExamReader<\/a>);
\u2022 Uso de um quadro com vocabul\u00e1rio<\/strong>;
\u2022 Leituras curtas;
\u2022 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o variadas<\/strong>: escolha m\u00faltipla, respostas curtas, preenchimento de espa\u00e7os em branco, correspond\u00eancia, etc;<\/p>

\u2022 Uso frequente de question\u00e1rios curtos<\/strong>;
\u2022 Permiss\u00e3o de pausas<\/strong> durante um teste;
\u2022 Realiza\u00e7\u00e3o de testes sem limite de tempo<\/strong>;
\u2022 Realizar testes com consulta do livro<\/strong>;
\u2022 Realizar o teste em sala \u00e0 parte<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Portanto, as perguntas devem ser curtas objetivas<\/strong> e quando n\u00e3o for poss\u00edvel fazer perguntas curtas e objetivas devem assinalar-se as palavras-chave<\/strong> da quest\u00e3o, de maneira a que a crian\u00e7a possa entender o que \u00e9 solicitado.
As perguntas relativas a um determinado texto devem fazer refer\u00eancia<\/strong> ao intervalo de linhas onde a informa\u00e7\u00e3o se encontra no pr\u00f3prio texto.
Sempre que existam imagens as mesmas n\u00e3o devem ser confusas nem amb\u00edguas<\/strong> e devem surgir \u00e0 esquerda.
Sempre que poss\u00edvel devem associar imagens aos conceitos<\/strong> que possam ajudar a estruturar a resposta.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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C-Pen Examreader<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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As quest\u00f5es ou os exerc\u00edcios n\u00e3o devem ser separados<\/strong> de uma p\u00e1gina para outra, devendo existir uma sequ\u00eancia l\u00f3gica<\/strong> na apresenta\u00e7\u00e3o dos mesmos.
Os testes devem ser apresentados s\u00f3 frente<\/strong> e n\u00e3o frente e verso.
Nas produ\u00e7\u00f5es textuais podem ser disponibilizadas listas de palavras<\/strong> para serem utilizadas.
Devem ser dadas defini\u00e7\u00f5es das palavras<\/strong> que possam estar fora do campo lexical da crian\u00e7a, aumentando o vocabul\u00e1rio da mesma.<\/p>

Fonte: Para uma Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva \u2013 Manual de Apoio \u00e0 Pr\u00e1tica<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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